V podmínkách rozvoje moderního společenského životaspolečnost od dítěte vyžaduje zvláštní činnost - školení. Činnosti - to není něco, co je samozřejmé pro dítě, které právě přišlo do školy. Jako takový je nepřítomen a musí být vytvořen ve formě schopnosti učit se. V mladším školním věku by to mělo být hlavním úkolem. Hlavní obtížnost, která se objevila na cestě této formace, spočívá v tom, že motiv dítěte, který právě dorazil do školy, není v žádném případě spojen s činnostmi, které musí vykonávat. Školák je nakloněn k provádění sociálně hodnotných a sociálně významných aktivit, takže bez zavedení kognitivní motivace k formování schopnosti učit se nebude snadné.
Definice
Co je tedy učební aktivita? Definice je následující: je to činnost, která vede studenta k sobě, vyžaduje posouzení "co jsem byl předtím" a "co jsem se stala nyní". Proces vlastních změn je subjektem určen jako nový předmět. Proto je každá vzdělávací činnost především hodnocením výsledků studenta. Stejně důležité pro mladší školáky je potřeba kontroly učitele a sebeovládání, které tvoří jejich schopnost plánovat aktivity. Pokusy rozlišovat mezi příklady uvažování a pokusy o jejich budování dávají studentovi příležitost přezkoumat a hodnotit své vlastní činy a myšlenky zvenčí. Tato dovednost je založena na tak důležité kvalitě, jako je reflexe, která umožňuje objektivně a rozumně analyzovat vaše vlastní jednání a úsudky z hlediska jejich souladu s podmínkami a konceptem činnosti.
Struktura
Vzdělávací činnost je také formou osobní činnosti školáka se složitou strukturou. Tato struktura se skládá z:
1. Vzdělávací situace (úkoly), to znamená, co se musí student naučit.
2. Vzdělávací aktivity - změny ve vzdělávacím materiálu pro úspěšné zvládnutí jeho studenta. Žák musí udělat to, aby objevil vlastnosti předmětu, který studuje.
3. Akce sebeovládání. Jedná se o instrukce učitele o správnosti a shodě akcí se vzorkem.
4. Samohodnocení akce: student byl schopen dosáhnout výsledku nebo ne.
Zapojení do aktivit
Důsledně zapojit studenty do výcvikuaktivita pomůže teorii postupné tvorby různých duševních akcí. Vzdělávací činnost školáků nevzniká okamžitě, ale je postavena v procesu pracovní interakce s učitelem. Analogicky s ovládáním objektivních akcí v raném věku bude správné říci, že nejprve vše závisí na tom, že učitel "jedná s rukama žáka". Nicméně aktivita ve školním věku se provádí s ideálními objekty (zvuky, čísly) a "rukou učitele" je jeho mozkem. Vzdělávací činnost je přesně stejná objektivní činnost, ale protože její předmět je čistě teoretický, společná činnost je velmi obtížná. Pro jeho realizaci je nutná realizace objektů.
</ p>>
